Возрастная психология. Психология раннего развития. Терапия детско-родительских отношений.

Расписание

Расписание лекционного блока:
12 апреля 14.00-22.00мск, с 2 кофе-брейками и перерывом на ужин.
13 апреля 10.00-17.30мск, с 2 кофе-брейками и перерывом на обед.
14 апреля 10.00-17.30мск, с 2 кофе-брейками и перерывом на обед.
Расписание семинара:
18 апреля 19.00-22.00мск, с 1 кофе-брейком.

Каждый модуль повышения квалификации в нашей программе состоит из двух блоков.

Лекционный блок: лекционная трехдневка, в процессе блока обучающиеся будут осваивать основной теоретический блок знаний. Посещение трехдневки в режиме онлайн является желательным, но доступно прослушивание и в записи.
Семинарский блок: семинар-практикум (4 ак.часа), задача семинара – интеграция полученных на трехдневке теоретических знаний в практику работы специалиста на примере интегративной модальности ДМО-подход.  Посещение семинара онлайн является обязательным!
Финальный блок: модуль завершается тестированием по курсу.   
Документ об окончании модуля выдается по факту успешного прохождения тестирования (5 попыток).

Подробная программа обучения

Блок 1. Психология раннего развития.

1.1. Основные законы развития психики в онтогенезе

• Стадиальность развития (З. Фрейд, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин и др.)
  
• Дифференционно-интеграционный закон развития
  
• Закон ЭУС (этапы, уровни, ступени) Пономарева Я.А. и закон динамического и стабильного равновесия Ж. Пиаже
  
• Закономерности развития психики в онтогенезе: гетерохронность развития, ассимиляция и аккомодация, развивающее взаимодействие, зона ближайшего развития, мотивированность взаимодействия ребенка с миром

1.2. Внешние и внутренние факторы развития их роль в развитии психики в раннем онтогенезе

1.3. Периодизация развития психики человека в раннем онтогенезе

• Пренатальный и постнатальный циклы развития
  
• Периоды развития от зачатия до школьного возраста
  
• Сензитивные и кризисные периоды развития
  
• Периодизация и уровни нервно-психического развития В.В. Ковалева

1.4. Видотипичные особенности развития психики человека в раннем онтогенезе Появление стадии детства в эволюции

• Особенности онтогенеза у человека и его изменения в антропогенезе
  
• Основные видотипичные особенности человека и логика их формирования в онтогенезе: прямохождение, речь, общение, привязанность, продуктивная деятельность, вербальное мышление, сознание и самосознание, совместная деятельность, ролевая игра, учение, смысло-жизненные ориентации
  
• Особенности детства на современном этапе развития общества

1.5. Диадический подход и теория привязанности

• Диада в теории объектных отношений и в теории привязанности
  
• Структура и динамика диадических отношений в раннем онтогенезе
  
• Проблемы нарушений диадических отношений в детстве и у взрослых: фиксация на травмах развития и незавершенных гештальтах, проблемы в
• установлении диадических связей, проблемы сепарации и индивидуации
  
• Привязанность, функции привязанности, качество и типы привязанности
  
• Нарушения привязанности у детей и взрослых
  
• Культурные модели диадических отношений и моделей привязанности
  

1.6. Обзор развития психики ребенка от зачатия до дошкольного возраста.

• Пренатальный период: формирование индивидуально-типологических свойств нервной системы, гормональный импринтинг, пороги чувствительности, стратегии переживания стресса, развитие органов чувств и эмоциональных процессов, пренатальный стресс и родовая травма
  
• Новорожденность и младенчество: бондинг, холдинг, базовое доверие и базальная тревога, реакция на новизну, общение, исследование, привязанность
  
• Ранний возраст: активность и инициатива, исследование Мира, потребность в безопасности и поддержке активности, сенсомоторный интеллект, развитие речи, продуктивная деятельность, креативность
  
• Дошкольный возраст: символическая функция, ролевая игра, вербальный интеллект, полоролевое самосознание, отношения со сверстниками, самостоятельность, креативность, эмоционально-волевая регуляция поведения
  

Блок 2. Терапия детско-родительских отношений

2.1. Психология родительства

• Биологические основы родительства у женщин и мужчин
  
• Социально-культурные модели родительства
  
• Особенности материнства и отцовства в современном обществе
  
• Основные понятия: родительство, материнство и отцовство, родительская роль, родительская позиция, родительское отношение, родительская
• компетентность, стратегии воспитания, психологическая готовность к родительству

2.2. Проблемы детско-родительских отношений в практической психологической работе

• Проблемы ребенка: проблемы в развитии ребенка, проблемы в поведении ребенка, проблемы социальной адаптации ребенка
  
• Проблемы родителей: принятие ребенка и родительской позиции, психологическая готовность к родительству, родительская компетентность, комплекс «плохой матери», родительская агрессивность, хроническая усталость и эмоциональное выгорание матери, несогласованность родительских позиций и стратегий воспитания, отношения между родителями и родителей с другими членами семьи

2.3. Особенности участников, запроса и целей консультирования родителей с детьми

• Клиенты: ребенок, родители
  
• Заказчик: родители или другие взрослые
  
• Основная цель консультирования: обеспечение оптимальных условий для развития ребенка
  
• Эмоциональное благополучие как критерий оценки условий развития ребенка
  
• Соотношение запроса родителей и задач развития ребенка.
  
• Позиция психолога при консультировании детско-родительских отношений

2.4. Основные проблемы, с которыми обращаются родители детей разного возраста

• Младенчество: грудное вскармливание, сон ребенка, плач ребенка, организация режима ребенка, чувства матери, некомпетентость родителей, старшие дети в семье, профессиональная занятость матери
  
• Ранний возраст: развитие ребенка, проблемы в поведении ребенка, взаимодействие ребенка с другими детьми и взрослыми, адаптация к детскому учреждению, сиблинговые отношения, подбор няни и отношения с ней, разлуки с родителями, отсутствие мамы
  
• Дошкольный возраст: развитие ребенка, проблемы в поведении ребенка, страхи ребенка, адаптация к дошкольному учреждению, взаимодействие со сверстниками и взрослыми, подготовка к школе, сиблинговые отношения.
  
• Возрастные кризисы: нормативные кризисы развития, адаптационные кризисы, помощь родителям в периоды кризисов
  
• Проблемы в семье: развод, повторная семья, рождение следующего ребенка в семье, болезнь и смерть члена семьи, переезд, смена воспитывающих взрослых, сепарационные травмы
  

Преподаватель модуля

Преподаватель лекционного блока		Преподаватель семинара-практикума
Филиппова Галина Григорьевна		Огаркова-Дубинская Юлия Леонидовна
Доктор психологических наук. Профессор. Ректор ЧУ ДПО «Институт перинатальной и репродуктивной психологии». Профессор кафедры общей психологии и истории психологии АНО ВО «Московский гуманитарный университет» Руководитель секции Перинатальной психологии Российского психологического общества (РПО) и московского отделения секции перинатальной психологии; действительный член, супервизор, личный терапевт и преподаватель межрегионального уровня Общероссийской Профессиональной Психотерапевтической Лиги ОППЛ), ученый секретарь секции перинатальной психотерапии ОППЛ; член Российской Ассоциации Репродукции Человека (РАРЧ); член Российского Общества Исследователей Сновидений (РОИС); почетный член Ассоциации Психологов Подмосковья (АПП); главный редактор научно-практического журнала «Перинатальная психология и психология репродуктивной сферы». Основоположник отечественной перинатальной и репродуктивной психологии. Автор множества статей в популярных изданиях и более 100 научных трудов, включая монографию "Психология материнства"		Доктор (Ph.D.) по психологии, канд.физ.мат.наук, проф. ректор ЧУ ДПО "Высшая школа междисциплинарных исследований и развития личности", директор международного центра междисциплинарных исследований и развития личности, супервизор и учебный терапевт международного уровня, клинический психолог, аналитический психолог, ДМО-терапевт, автор модальности ДМО-подход, член международного диссертационного совета по психологии (Германия). У Юлии Леонидовны накоплен большой опыт терапевтической и консультативной работы, в том числе, в личной терапии специалистов, разработана авторская модель личной терапии, получившая высокую оценку коллег. Среди мест работы специалиста: клиника-стационар, консультативные центры, центр по работе с зависимыми и созависимыми, обширная частная практика с клиентами практически со всего земного шара общим количеством более 6000 часов клиентской работы. Почти 400 часов собственной терапии и более 300 часов супервизии, в основном, в аналитическом формате.

Преимущества обучения

- соответствие модуля качеству научно-практической и образовательной школы, заложенной Ю.Л. Огарковой-Дубинской
- обучение у профессионалов-практиков
- максимальное освоение материала на обязательном семинаре практикуме
- возможность сразу разрешить все практические вопросы
- мобильность обучения при сохранении качества
- возможность зачесть модуль повышения квалификации в программе профессиональной переподготовки ДМО-подход

Для кого рекомендуется этот модуль
- для интересующихся практической работой в психотерапии
- для практикующих специалистов, желающих повысить свою квалификацию и разнообразить инструментарий работы и парадигму мышления
- для студентов психологических ВУЗов, стремящихся к практическому пониманию работы с клиентом

Особые условия, скидки и бонусы

1. Для участников программы профессиональной подготовки по модальности ДМО-подход (прошедших два первых интенсива) для прохождения модуля со своим набором доступна скидка 20%. Стоимость 12 000 рублей. (Скидка действительна только для прохождения модуля со своим набором (в год набора) и при отсутствии пропусков модулей!, то есть, когда модули проходятся подряд в контексте общей программы)

2. Модули можно проходить по отдельности, накапливая их как учебные «кредиты» (европейская система). Данные учебные кредиты можно будет засчитать в течение 3 последующих лет при прохождении программы подготовки по модальности ДМО-подход и не проходить заново.

3. Только для набора 2018-2019 гг. Скидка для обучившихся у Ю.Л. Огарковой-Дубинской ДМО-подходу или Spiritual Option в период 2012-2017 гг составит 50% - 7500 рублей за модуль.

Документы об окончании

Сертификат МЦМИРЛ на английском языке с русским вкладышем. Часы сертификата накопительны и учитываются как часы повышения квалификации в модальности ДМО-подход.
* В дальнейшем возможна конвертация в свидетельство о повышении квалификации установленного образца на 216 ак.часов).

Отзывы участников

Нагельман Елена

Великий Новгород
психолог, коуч

Положительные отзывы о данной модальности я слышала задолго до того момента, как приняла решение о прохождении обучения. В процессе самого обучения в формате интенсив я смогла уже, что называется "на себе" осознать суть и степень воздействия этого инструмента. Я увидела глубину проработки, после которой ты осознаешь не только свое наполнение, но и путь к его обогащению. При достаточно не сложном и точном подходе, соблюдении правил безопасности, можно самостоятельно прорабатывать прошлый опыт, текущие отношения и состояния, работать с целью и страхами. Очень важным является тот факт, что ты можешь это делать самостоятельно, задействуя небольшое количество времени. Подача и объяснение материала – точные, понятные и рациональные. Уже в процессе самого обучения начинаешь отмечать перемены в себе и в своих планах. Спасибо за предоставленную возможность!

Евгения Зиновьева

Краснодарский край
фельдшер-эндокринолог, консультант по психосоматических

Первое, что хочется написать после прохождения курса по "ДМО-подходу", так это слова благодарности. Юлия Леонидовна и вся ваша команда, я благодарю вас за то, что несете эти знания, передаете их тем, кто в них нуждается, кто хочет изменить себя и мир вокруг себя. Для меня это самое ценное приобретение на сегодняшний день, это вклад в себя, в свое развитие как личности, так и будущего специалиста. За время обучения я получила не только инструмент для работы, но и видение своего будущего, ясность того, что со мной происходит, куда идти, что делать, как. Наконец-то, теперь я сама умею определять чужеродность целей, трансформировать свое состояние на то, какое приемлемо для меня, находить пути для преодоления препятствий любой сложности. Я очень рада, что мое еще зыбкое начало в этой профессии берет именно с Вас, с этой методики и вашей команды. Желаю успехов в продвижении метода, хочу быть частью в его истории.

Оксана Погрецкая

Киев, Украина
коуч, велнесс-коуч,топ-менеджер

Благодарю Вас, Юлия Леонидовна за тот по-настоящему мастерский курс ДМО, который мы прошли в декабре этого года. Такое количество инсайтов и "дорожных карт" к достижению своей Цели - я не получала еще ни на одном тренинге. Никакой "воды" и излишней философии. Четко, очень структурировано, шаг за шагом, мы учились ставить задачи, и в моем случае - в течение курса даже достигать их:)) Было очень здорово находиться в атмосфере модальности, за которой стоит, на мой взгляд, большое будущее. Желаю Вам и Вашим студентам большого вдохновения и достижения самых смелых и дерзких задумок! Достижения таких вершин, на которых раньше ни за что не хватило бы силы духа...:) Уверена, теперь все получится! И это только начало!:) С уважением, Оксана.

Некрасова Светлана

Москва
психолог,коуч

Хочу искренне поблагодарить Юлию Леонидовну, за ее талант преподавания: то, как интересно, доходчиво и системно она обучала нас "ДМО-подходу" , за ее терпение к нашим бесчисленным вопросам и требовательность в отношении выполнения домашней и самостоятельной работы, думаю, это сочетание и есть та волшебная формула успеха в обучении. Сама модальность вдохновила своими быстрыми результатами, появившейся уверенностью, что я столько всего могу сделать со своей жизнью, важно делать и это тоже я четко усвоила на этом курсе. Знать и делать - вот все, что нужно для успеха. А для того, чтобы знать, нужно учиться. Всем вам желаю пройти этот курс и даже немного завидую, что это у вас еще впереди!

Дарья

выпускница программы обучения ДМО
Москва

Юлия Леонидовна! Не знаю волшебство ли это, но я в институт доехала, я три часа в метро провела и ничего - Живая !)) Действительно интересная работа мозга происходит, 2 года тренингов и психологов не дали того результата , что за два месяца работы и, кажется, на прямую паническую часть меня и не трогали, а оно само как- то все прорабатывается!

Татьяна Кассинерио

Хьюстон, США
психолог, ведущий подростково-родительских тренингов

Хочу поделиться своим опытом обучения программе “ДМО-подход”. “Внешние” полученные мной результаты: достигла желаемой цели за 4 месяца (надеялась достичь за 2 года), разрешила проблемы в отношениях с некоторыми близкими людьми, начала зарабатывать комфортную для меня сумму, избавилась от негативных привычек, смогла “встроить” привычки о которых мечтала. Внутренние изменения моего “я”: научилась принимать себя и нашла согласие с собой, осознала, что действительно могу влиять на происходящие со мной события. Это все лишь небольшая часть, все перечислить невозможно и многие изменения происходят сейчас. У Юлии Леонидовны потрясающий стиль преподавания. Очень легкое и понятное изложение даже самого сложного материала, много живых примеров из личной практики. Были созданы условия комфортных взаимоотношений в группе: уважительные, соблюдающие границы и в то же время теплые и сплоченные. Многие участники нашей группы до сих пор продолжают общение. Юлия Леонидовна предоставляет потрясающую возможность отработки запросов с ней на демо-сессиях или под ее супервизией с начинающими специалистами, это действительно уникальная возможность.